Звіт про діяльність комунальної установи «Глибоцький інклюзивно-ресурсний центр» за 2024 рік

Звіт про діяльність комунальної установи

«Глибоцький інклюзивно-ресурсний центр»

за 2024 рік

              Національною радою реформ інклюзивне навчання визнано одним із основних чинників реформування системи інституційного догляду та виховання дітей в Україні. У 2009 році, після ратифікації Україною Конвенції ООН про права дітей з інвалідністю, в закладах освіти розпочався активний процес організації навчання дітей з особливими освітніми потребами. За останні роки українські педагоги та міжнародні експерти відзначають, що в питанні розвитку інклюзивного навчання Україна зробила потужний крок уперед. Це стало можливим завдяки прийнятому Закону про інклюзивну освіту, всі положення якого увійшли в основний Закон «Про освіту» , «Про загальну середню освіту», «Про дошкільну освіту». Впровадження міжнародних підходів до навчання дітей з особливими освітніми потребами, базується на засадах створення рівних можливостей та доступу до якісної освіти. Для вдалої реалізації цієї реформи Україна потребує кваліфікованих та професійних фахівців для роботи з дітьми з особливими освітніми потребами. Виконання цих завдань безпосередньо залежить від ефективності діяльності інклюзивно-ресурсних центрів . Порядок утворення, основні засади діяльності, а також правовий статус ІРЦ регламентовано Постановою Кабінету Міністрів України «Про затвердження Положення про інклюзивно-ресурсний центр» від 12.07.2017 р. № 545 та Постановою Кабінету Міністрів України від 22.08.2018 р. № 617 «Деякі питання створення ресурсних центрів підтримки інклюзивної освіти та інклюзивно-ресурсних центрів» , зі змінами від 21.10.2020 року №983 та від 21.07.2021 року №765, від 29 квітня 2022 року № 493, від 30 серпня 2022 року № 979, від 24 грудня 2024 року № 1491.

Нагадаю, що Комунальна установа «Глибоцький інклюзивно-ресурсний центр» створена в березні 2018 року (рішенням сесії Глибоцької районної ради від 02.03.2018 року № 4-21/18), а урочисто центр було відкрито у вересні 2018 року з метою забезпечення права дітей з особливими освітніми потребами на здобуття дошкільної та загальної середньої освіти, в тому числі у закладах професійної ( професійно-технічної) освіти та інших закладах освіти.

У листопаді 2020 року Глибоцька районна рада вийшла зі складу засновників Глибоцького ІРЦ та передала в рівних частках 1/8 права засновника, разом із закріпленими за установою майном, з правами та обов’язками відповідно до вимог чинного законодавства: Глибоцькій селищній раді, Тарашанській сільській раді, Сучевенській сільській раді, Кам’янській сільській раді, Чагорській сільській раді, Волоцькій сільській раді, Йорданештській сільській раді, Тереблеченській сільській раді (рішення сесії Глибоцької районної ради від 17 листопада 2020 р. № 84/41/20). В серпні місяці 2021 року керівник Глибоцького ІРЦ здійснив заходи щодо державної реєстрації відповідних змін в органі державної реєстрації та офіційно зареєстрував Статут установи (нова редакція).

На сьогодні в інклюзивно-ресурсному центрі працює 1 керівник та 4 фахівців (консультантів): директор, вчитель-логопед - 2, вчитель-реабілітолог -1, олігофренопедагог -1 та обслуговуючий персонал (прибиральниця службових приміщень -1, оператор котельні – 1 , медичний працівник – 1(сумісник)). Відкриті вакансії фахівців (консультантів), а саме: тифлопедагога та сурдопедагога, практичний психолог – декретна відпустка.

Своєю діяльністю фахівці(консультанти) інклюзивно-ресурсного центру забезпечують виконання таких завдань:

1. Проведення комплексної оцінки, у тому числі повторної, та здійснення системного кваліфікованого супроводу осіб у разі встановлення у них особливих освітніх потреб.

2. Надання рекомендацій закладам освіти щодо розроблення індивідуальної програми розвитку особи.

3. Консультування батьків, інших законних представників особи з особливими освітніми потребами щодо особливостей її розвитку.

4. Забезпечення участі педагогічних працівників інклюзивно-ресурсного центру: у діяльності команди психолого-педагогічного супроводу особи з особливими освітніми потребами; у семінарах, тренінгах, майстер-класах для підвищення кваліфікації педагогічних працівників, обміну досвідом тощо.

5. Залучення (у разі потреби) педагогічних працівників інклюзивно-ресурсного центру під час засідань психолого-педагогічного консиліуму у спеціальних закладах загальної середньої освіти.

6. Надання психолого-педагогічних, корекційно-розвиткових та інших послуг дітям з особливими освітніми потребами: дітям раннього та дошкільного віку, які не відвідують заклади дошкільної освіти; дітям, які здобувають освіту у формі педагогічного патронажу.

7. Визначення потреби в асистенті учня та/або супроводі дитини з особливими освітніми потребами в інклюзивному класі (групі)

8. Визначення рівня підтримки особи з особливими освітніми потребами в закладі освіти

9. Надання консультативної та психологічної допомоги, проведення бесід з батьками (законними представниками) дітей з особливими освітніми потребами у формуванні позитивної мотивації щодо розвитку таких дітей та підвищення обізнаності щодо організації їх навчання і виховання.

10. Інформування громади про діяльність інклюзивно-ресурсного центру та взаємодія з місцевими органами виконавчої влади, органами місцевого самоврядування, закладами освіти, закладами охорони здоров’я, закладами (установами) соціального захисту населення, службами у справах дітей, громадськими організаціями тощо.

11. Ведення обліку осіб, які звернулися до інклюзивно-ресурсного центру, шляхом формування їх електронного переліку в АС «ІРЦ» за відповідною формою.

12. Підготовка звітної та аналітичної інформації про результати діяльності інклюзивно-ресурсного центру.

Шлях до якісної організації інклюзивного навчання в закладах освіти не є простим та об’єднує в собі низку обов’язкових кроків, які необхідно реалізувати. Зокрема, для встановлення категорії особливих освітніх потреб дитина має пройти комплексне психолого-педагогічне обстеження в ІРЦ (КО розвитку дитини). Результати такого обстеження зорієнтують фахівців інклюзивно-ресурсного центру (практичного психолога, вчителя-логопеда, вчителя-дефектолога, вчителя-реабілітолога) на визначення оптимальної для дитини освітньої траєкторії. Рекомендації щодо організації індивідуального освітнього маршруту для дитини в подальшому стануть в нагоді для команди психолого-педагогічного супроводу дитини в навчальному закладі.

Тому, комплексна оцінка (КО) має на меті виявлення особливих освітніх потреб та визначення освітнього маршруту дитини.

Основними завданнями КО є:

- розробка рекомендацій з організації надання психолого-педагогічних, корекційно-розвиткових послуг дитині;

- розробка рекомендацій для адміністрації закладу освіти, педагогічних працівників, батьків або законних представників дитини.
Підставою для проведення КО є заява батьків. Висновок комплексної психолого-педагогічної оцінки розвитку дитини має рекомендаційний характер. Без згоди батьків відкрити інклюзивний клас (групу) не можна. Відповідно до ст. 55 Закону України "Про освіту" , батьки дитини мають право обирати заклад освіти, освітню програму, вид і форму здобуття дітьми освіти відповідного рівня. Згідно зі ст. 20 Закону України "Про освіту" у разі звернення особи з особливими освітніми потребами або її батьків до закладу освіти інклюзивна група або клас утворюється в обов'язковому порядку.

Станом на грудень 2024 року Глибоцький ІРЦ надав більше ніж 300 консультацій для осіб з ООП, батьків, педагогів з різних питань реалізації інклюзивної освіти 8 територіальним громадам Глибоччини.

Всього в 2024 році фахівцями(консультантами) Глибоцького ІРЦ обстежено 98 дітей та видано висновки з детальним описом компетенцій дитини, її сильних сторін, визначено труднощі та рівень підтримки. Заяви від батьків поступають протягом всього року. В 34 закладах освіти 8 територіальних громад створено 19 інклюзивних груп (навчаються 26 дітей) та 79 інклюзивних класів (навчаються 99 дітей). Всього на інклюзивній формі навчається 125 дітей з особливими освітніми потребами. Працює 85 асистентів вчителів і 17 асистентів вихователів.

З метою забезпечення ефективності освітнього процесу осіб з ООП, які здобувають освіту в умовах інклюзивного навчання створені команди психолого-педагогічного супроводу дітей в кожному навчальному закладі з інклюзивною формою навчання, в які включені фахівці(консультанти) КУ «Глибоцький ІРЦ».

Завданням ІРЦ під час організації інклюзивного навчання в закладах освіти було:

- ознайомити учасників команд супроводу з особливими освітніми потребами дитини;

- консультувати та брати участь у підготовці індивідуальної програми розвитку дитини (ІПР);

- здійснювати поточний (за потребою) і кінцевий (двічі на рік) моніторинг з метою визначення динаміки її розвитку та необхідності коригування напрямів, умов, змісту надання освітніх послуг, відповідно до ІПР.

Фахівцями (консультантами) Глибоцького ІРЦ надано методичну допомогу командам психолого-педагогічного супроводу дитини з ООП у всіх закладах загальної середньої та дошкільної освіти протягом 2024р. у всіх ТГ Глибоччини при складанні індивідуальної програми розвитку дитини. Надалі планується відвідувати заклади для визначення динаміки розвитку дітей з ООП.

Однією з важливих функцій ІРЦ є проведення корекційно-розвиткових занять. Дані послуги надаються дітям, які навчаються в інклюзивних класах, інклюзивних дошкільних групах а також дітям, які потребують логопедичної допомоги та допомоги психолога і перебувають на обліку в ІРЦ. Корекційно-розвиткові заняття спрямовані на розвиток когнітивної сфери, емоційно-вольової, мовленнєвого та фізичного розвитку, соціальну адаптацію. Як показує досвід трьох років роботи, діти, яким вчасно була надана психолого-педагогічна допомога у дошкільному віці (з 3 років), успішно зараз продовжують навчання у закладах загальної середньої освіти. Проблемою є те, що батьки (опікуни) дітей із запізненням звертаються до ІРЦ, переважно у віці 5-6 років. Дуже важливим при проведенні корекційно-розвиткових занять є "раннє втручання", перевагами якого є:

- кращі компенсаторні можливості організму;

- збільшений час підготувати дитину до школи ;

- змога уникнути більш складних порушень.

Для надання якісних корекційно-розвиткових послуг ІРЦ повинен мати спеціально оснащені приміщення для проведення індивідуальних та групових занять: вчителя-дефектолога, вчителя-логопеда, практичного психолога, вчителя-реабілітолога.

Комунальну установу «Глибоцький інклюзивно-ресурсний центр» відвідує станом на грудень 2024 року 38 дітей 8 територіальних громад з різними порушеннями, яким надаються корекційно-ровиткові та психолого-педагогічні послуги фахівцями ІРЦ. Загальна кількість наданих корекційно-розвиткових та психолого-педагогічніих послуг фахівцями (консультантами) Глибоцького ІРЦ в 2024 році становить понад 800 корекційно-розвиткових занять з 38 дітьми з ООП.

Важливою є методична підтримка інклюзивного навчання та інформаційно-просвітницька діяльність. Основними формами методично-просвітницької роботи з закладами освіти були:

- інструктивно-методичні наради;

- участь директора ІРЦ у нарадах при управлінні освіти;

- семінари для різних категорій педагогічних працівників;

- методичні об’єднання (для асистетів учителів);

-на запит ЦРПП та керівників методичних об’єднань;

- групові консультації в Центрі та у закладах освіти (на запит);

- участь в засіданнях команд психолого-педагогічного супроводу закладів загальної середньої та дошкільної освіти – понад 150;

- індивідуальні консультації з педагогічними працівниками та консультації у міні-групах (щоденно).

Проте корективи, внесені подіями в зв’язку з військовим станом в нашій країні змусили нас змінити організацію та форми методичної та консультативної роботи. Проводимо навчання педагогів та надаємо інформацію, використовуючи інтернет сервіси, електронні скриньки, створюючи групи у VIBER, на своїй сторінці у FACEBOOK.

Також протягом 2024 року Комунальною установою «Глибоцький інклюзивно-ресурсний центр» було проведено ряд навчальних семінарів та презентацій на такі теми:

1. «Розум дитини знаходиться на кінчиках її пальців»-Су-джок терапія (жовтень).

2. «Роль і місце батьків і виконання дитиною корекційних занять» (квітень).

3. «Профілактичні вправи для корекції та відновлення рухових навичок» (червень).

4. «Які форми роботи можна застосувати в класі з дитиною ОРА? Які види ігор при ОРА?»;

5. «Які форми емоційного розвантаження можна надати дітям з ОРА під час виснаження»(травень).

6. «Мнемотехніка, шлях розвитку активного мовлення у дітей» (січень);

7. «Активізуємо родину заради мовлення дитини» (лютий);

8. «Проблеми навчання та виховання дітей з ООП, перспективи їх розвитку і можливості успіхи в житті» (березень);

9. «Сенсорний розвиток у закладі та сім'ї» (квітень);

10. «Головне - вчити міркувати шляхом формування пізнавальної активності старшого дошкільника у ході занять з розвитку мовлення» (травень);

11. «Логопедична ритміка або розвиток мовлення за допомогою активних рухів» (червень);

12. «Розвиток мовлення дитини: норма та відхилення» (серпень);

13. «Забезпечення корекційної складової для дітей з порушеннями мовлення та логопедичних заняттях за допомогою здоров'язбережувальних технологій»” (вересень);

14. «Навчання та виховання дітей із ЗНМ» (жовтень);

15. «Мовленнєвий розвиток дошкільника» (листопад);

16. «Мовленнєво пасивні діти та ефективні методи роботи з ними» (грудень);

17. Проведення заходу з ВПО на тему «Безпека та захист дитини в умовах військового стану» (квітень);

18. «Сучасні та традиційні підходи до розвитку мовлення дитини.

19. «Арттерапія як засіб корекції та відновлення психоемоційного стану дітей з інтелектуальними порушеннями. Артерапія у домашніх умовах»

20. Онлайн-вебінар «Адаптація і модифікація змісту освітнього матеріалу, методів та очікуваних результатів навчання дитини з ООП».

21. «Освітнє середовище для дітей з РАС».

22. «Інклюзія у співпраці – права та обов’язки батьків та їх дітей з ООП»

23. Захід для дітей до Всесвітнього дня ментального здоров'я.

24. «Картки Домана у роботі з дітьми з ООП (мультисенсорний підхід)»

25. «Інклюзія: перехід між рівнями освіти».

У рамках Всеукраїнської програми ментального здоров’я проведення заходів з батьками, педагогами та ВПО на теми:

1. «Як зрозуміти що людина ментально здорова».

2. «Сприяння запобігання емоційному й емоційному «вигоранню» навчання навичок надання першої психологічної допомоги»; 3. Поради тим. хто відчуває погіршення свого стану»;

4. Що можна зробити задля підтримки власного ментального здоров’я».

5. «Як фізична праця допомагає покращити ментальне здоров’я»;

6. “Коли світ на межі змін: стратегії, адаптації”;

7. “Освіта в умовах війни”;

8. “Як організувати навчання під час війни: поради та ресурси для вчителів та педагогів”;

9. «Турбуючись про своє здоров'я» (травень);

10. «Моє безпечне місце поруч з тими, хто мене підтримує» (серпень);

11. «Як підтримати людину в стресі» (жовтень);

12. Коучинг для педагогів «Як педагогічним працівникам дбати про своє ментальне здоров’я. Поради щодо збереження психологічного здоров’я».

13. «Ігротерапія як засіб подолання тривожності у дітей».

14. Виступ для батьків (з елементами тренінгу) «Психічне здоров’я. Як його зберегти?»

15. Лекція з елементами тренінгу для педагогічних працівників «Що я знаю про психічне здоров’я та розлади?»

16. Міні-лекція для педагогічних працівників з метою реалізації Всеукраїнської програми ментального здоров’я «Психічне здоров’я стосується кожного».

17. «Мобільний додаток BetterMe: Mental Health. Навички самодопомоги при стресі».

18. «Психологічна підтримка дітей в умовах війни» (для педагогів, які працюють з дітьми ВПО).

Дуже важливим аспектом є співпраця з батьками : надання психологічної та консультативної допомоги, залучення до освітнього процесу, культурно-масових заходів, майстер-класів. У зв’язку з подіями в нашій країні співпраця з батьками стала дуже тісною та плідною, вони стали нашими помічниками при проведенні дистанційних занять, охоче виконують рекомендації фахівців щодо корекції, навчання, участі у виставках та конкурсах. Зміст та організація діяльності установи освіти в умовах воєнного стану. В зв’язку з продовженням воєнного стану в державі, бойовими діями на її території та виникненням обставин, що становить загрозу життю та здоров’ю мирних громадян, діяльність установи планувалась та забезпечувалась з урахуванням безпекової ситуації в Глибоцькій територіальній громаді, так як центр знаходиться саме в цій громаді. Також, відповідно до Постанови КМУ від 30.08.2022 року № 979 «Про внесення змін до Положення про інклюзивно-ресурсний центр» працівниками Глибоцького інклюзивно-ресурсного центру виконувались додаткові завдання, зокрема:

- проведення комплексної оцінки та здійснення системного кваліфікаційного супроводу осіб з особливими освітніми потребами, які були вимушені змінити своє місце проживання (перебування);

- надання додаткових психолого-педагогічних, корекційно-розвиткових послуг особам, які зараховані в інклюзивні групи (класи), та не отримували цих послуг за місцем навчання та /або які навчалися дистанційно і не отримували таких послуг внаслідок особливостей психофізичного розвитку;

- надання інформації батькам (іншим законним представникам) особи з особливими освітніми потребами, які переїхали на тимчасове місце проживання в межах України, про заклади освіти, в яких можна продовжити здобуття освіти та можливість отримання психологічної, соціальної та іншої допомоги;

- консультування щодо надання підтримки в освітньому процесі для дітей, які зазнали психологічної травми;

- психологічна підтримка дітей з особливими освітніми потребами та членів їхніх родин.

Співпраця з батьками/іншими представниками дітей з ООП.

З метою поглиблення знань про особливості розвитку дитини з ООП, можливості здобуття освіти, надання психологічної підтримки Центром проводилась робота з батьками та іншими представниками дітей з особливими освітніми потребами. Протягом року надавались щоденні індивідуальні консультації, організовувались щотижневі консультації за запитом у мінігрупах. Актуальними питаннями, що найбільше турбують батьків, з огляду на воєнний стан у державі, є:

- можливість отримувати освітні та корекційно-розвиткові послуги;

- втрата навичок дітьми через стресові фактори, пов’язані з війною;

- психологічний стан батьків дітей з особливими освітніми потребами;

- роль батьків у організації інклюзивного навчання.

Пріоритетні завдання на 2025 рік

Враховуючи викладене вище, КУ «Глибоцький ІРЦ» визначено пріоритетні завданні на 2025 рік:

- запобігання емоційному вигоранню працівників установи та учасників освітнього процесу, задіяних в організації інклюзивного навчання;

- вдосконалення професійної компетентності педагогів щодо роботи з дітьми з особливими освітніми потребами;

- психолого-педагогічний супровід батьків дітей з особливими освітніми потребами;

- робота з адміністраціями закладів освіти щодо вчасної та якісної підготовки умов до впровадження інклюзивного навчання.

Директор комунальної установи                                                                         Анастасія ВЕЛИЧКО «Глибоцький інклюзивно-ресурсний центр»